Relación entre recursos didácticos para la evaluación de la escritura narrativa en Educación Primaria - Un análisis cualitativo documental de textos

  • María Jesús Fernández
  • Manuel Lucero
  • Manuel Montanero

Resumo

La evaluación de la habilidad escritora constituye una práctica extremadamente frecuente en el aula, que plantea dificultades al profesorado. Estos problemas se deben, por una parte, a la insuficiente formación didáctica de los docentes y, por otra, a la escasez de recursos adecuados para evaluar la composición de textos en comparación con los disponibles para valorar otras habilidades. Por ello, nos planteamos explorar si la rúbrica puede ser un buen instrumento para evaluar narraciones en Educación Primaria. Un total de 128 alumnos redactaron una narración que, posteriormente, fueron analizadas aplicando una prueba estandarizada (PROESC) y una rúbrica. Las narraciones fueron también calificadas por cuatro maestros, ajenos a la investigación. Posteriormente, se realizó un análisis correlacional específico, entre aquellos criterios del PROESC y de la rúbrica que evaluaban aspectos similares. Los resultados obtenidos muestran que una relación significativa entre todos los criterios que evalúan elementos similares de ambos instrumentos, independientemente de que pertenezcan a la dimensión relacionada con el contenido del texto o los aspectos formales del mismo. Además, esta tendencia de resultados también se ha localizado entre los dos instrumentos y las calificaciones de los profesores; aspecto que favorece la validez de la rúbrica explorada. 

Publicado
2015-12-07