Significados sobre las diferencias individuales de los estudiantes construidos por profesores en un programa de formación continua: Un acercamiento desde la Teoría Fundamentada

  • José Manuel Améstica Abarca
  • Christian Miranda Jaña
  • José Luis Medina Moya
  • Ricardo Abarca Alarcón
  • José Manuel Medina Andrade
  • Edith Pinto Álvarez
Palavras-chave: Formación continua docente, diferencias individuales, significados, teoría fundamentada

Resumo

Construir una educación inclusiva requiere de una formación continua de profesores orientada a dichos objetivos. No obstante, esto implica comprender el desarrollo de los docentes desde una perspectiva situada, considerando su experiencia y significados sobre las diferencias individuales de sus estudiantes. Basados en la perspectiva de la Teoría Fundamentada en los Datos (TFD), se procedió a analizar los significados construidos en un programa de formación continua de profesores, recurriendo a observaciones participantes y grupos de discusión con docentes participantes. Los resultados muestran que los docentes significan las diferencias individuales como fenómenos entrelazados, pudiendo ser interpretables en sentidos contradictorios y que ayudan a transformar las perspectivas sobre las características de los estudiantes. Al mismo tiempo, la Teoría Fundamentada permite evidenciar la relación entre estos significados y la experiencia de los docentes en los programas de formación continua, asociada a su práctica profesional y al rol que juegan dentro del sistema educativo.

Publicado
2018-06-26